Alumnos de la Escuela 501 presentarán una investigación sobre las pasantías laborales

Lo harán en la Feria de Ciencias. El trabajo surgió a partir de que una estudiante fuera separada de su empleo en una óptica debido a que una inspección infraccionó al comercio por trabajo “en negro”.
 

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Algunas de las funciones de la Escuela Integral para adolescentes, jóvenes y adultos, apunta a habilitar a los adolescentes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo, y en algunos casos para la continuidad de los estudios. Involucrarse en las diversas actividades y proyectos les permite a los adolescentes vincular los aprendizajes áulicos con la realidad, como así también ejercitarse en la cultura del trabajo y el esfuerzo, aplicando su creatividad, su curiosidad, su desconocimiento.

Una inquietud
En el presente ciclo lectivo, una de las alumnas estaba desarrollando una pasantía de trabajo en una óptica de la ciudad con mucho éxito. La misma debió finalizar porque en una inspección realizada por un organismo nacional se consideró que la alumna estaba trabajando “en negro”. A pesar de todos los esfuerzos realizados, no se pudo dar aún una solución al problema.
Como consecuencia, la estudiante perdió la pasantía y el empleador debió abonar una multa, lo que suscitó una preocupación por parte de alumnos, docentes y padres de que los empresarios de Tandil no querrían volver a tomar pasantes.
Una de las alumnas contó que “una compañera estaba haciendo una pasantía en una óptica, estaba aprendiendo a trabajar y vino una inspección de Nación y les hicieron una multa porque decían que estaba trabajando en negro. Ella se asustó, se fue a la casa y se quedó sin pasantía. Nos pusimos a pensar que ningún empresario iba a querer enseñarnos”.

Manos a la obra
Esta situación permitió a docentes, alumnos, padres y comunidad reflexionar sobre lo ocurrido, analizar entre todos la situación y decidir trabajar juntos para poder revertir el futuro de tantos alumnos de educación especial que necesitan realizar pasantías de trabajo como una instancia elemental de aprendizaje para su futura inserción laboral.
Como objetivos se propusieron desarrollar una educación desde el trabajo como principio educativo; conocer y valorar la importancia de tener una inserción laboral; conocer los derechos y obligaciones vinculados; aprender sobre los organismos que defienden los derechos de los trabajadores; comprender el trabajo que realiza el Centro de Formación Laboral en Tandil como una instancia de aprendizaje y preparación para el futuro mundo del trabajo; y finalmente, involucrar a las familias en este proyecto.

El desarrollo de
la experiencia

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Desde el inicio del proyecto, los alumnos hablaron sobre lo que es el trabajo y reflexionaron sobre el empleo, intercambiando opiniones. Luego construyeron colectivamente un concepto: “Nos sirve para comer, para tener dinero, para progresar”, dijeron al unísono.
También estudiaron la legislación, observaron un currículum y realizaron el propio, visitaron una consultora, diferenciaron un puesto de trabajo real competitivo y una pasantía.
En este marco, escucharon a un abogado que les habló de los derechos y obligaciones de los trabajadores y así conocieron cuáles son los marcos legales que se requieren conocer a la hora de trabajar.
Uno de los alumnos relató la experiencia y dijo que “fuimos a hablar con un abogado y él nos contó sobre las leyes de trabajo. Hay una ley nacional y otra provincial” y agregó que “mandamos una carta a un senador pidiéndole una entrevista para ir a contarle este problema junto a nuestras familias”.
Este proyecto se presentará en Feria de Ciencias y apunta centralmente a que los alumnos puedan conocer los derechos y deberes que los vincularán al mundo del trabajo. “Queremos que tengan una real inserción laboral con las condiciones necesarias”, indicaron desde la institución.

*************nota secundaria************

“Después del silencio,
el segundo proyecto

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El segundo trabajo asociado a un contenido curricular que es el sonido se llama “Después del silencio” e implicó conocer el oído. En ese momento surgió la pregunta: “¿Qué ocurre cuando alguna de las partes del oído está afectada?”.
Como los alumnos comparten la escuela con el servicio de niños sordos e hipoacúsicos, que además son amigos, decidieron conversar con ellos para que les contaran las experiencias de cada uno.
Escucharon los testimonios y decidieron comenzar la investigación sobre los implantes cocleares y qué le pasa a los niños implantados cuando los “encienden” y comienzan a escuchar. Además, aprendieron cómo ha sido y es la vida personal y escolar antes del implante y luego del implante.
El objetivo es que todos los alumnos puedan conocer las posibilidades que tiene un niño con implante coclear, pero también lo que ello significa en sus vidas.
El trabajo se amplió a través de entrevistas a médicos, una fonoaudióloga, docentes de la escuela que trabajan con alumnos implantados y maestros de escuelas comunes donde concurren niños implantados.

Relatos de trabajo
Una compañera contó que “un chico sordo que se llama Ramiro recibió un implante coclear y nosotros queríamos saber qué le pasaba cuando no escuchaba. El se ponía mal porque no entendía”.
Así, este alumno compartió su testimonio contando qué vivencias tuvo que pasar asociadas a la sordera. Junto a él y sus docentes, los compañeros comenzaron a estudiar lo que era un implante coclear y en qué consiste la integración de una persona con disminución auditiva.
Los alumnos comprendieron en qué consiste la operación, qué significa ésta en la vida de la persona que debe reeducar su oído y los cuidados que debe tener.
En este sentido, y como afirma la docente Mariel Echeverría, el proyecto -que aún se está desarrollando- “apunta a trabajar el contenido curricular, pero vinculado a lo humano”.*