Arranca formalmente el ciclo lectivo 2014, con más de 22 mil alumnos de todos los niveles

En todo el partido funcionan 28 escuelas secundarias, 47 del nivel Primario y en Inicial son 25 establecimientos más 12 Jirim (jardines de infantes de matrícula reducida ubicados en zona rural).

En diálogo con El Eco de Tandil, la inspectora jefe distrital Andrea Etulain, máxima autoridad en el área educativa del distrito, adelantó cómo se prepararon la el inicio y las expectativas para este año que arranca 17 días tarde debido a la huelga del Frente Gremial.  

-¿Alcanzaron las vacantes? ¿Hubo que abrir cursos?

-Contamos con vacantes. Lo que pasa es que muchas veces la demanda, las familias, buscan escuelas céntricas, pero nosotros trabajamos con la normativa en cuanto a quiénes les corresponde acceder directamente a esa escuela o buscamos vacantes. Ningún chico de Tandil se queda sin estar escolarizado, en tanto se le garantiza el banco.

-¿Por qué prefieren escuelas del centro?

-A veces tiene que ver con la cercanía, pero también con pensar que porque están en el centro tienen otra calidad educativa. En eso quiero ser muy clara, en los distintos barrios de Tandil hay escuelas que funcionan muy bien. Nosotros tratamos de garantizar la equidad y la igualdad educativa para todos.

-¿Qué criterios se utilizan para priorizar las inscripciones?

-Primeramente, si hubiera una articulación pedagógica con el nivel anterior. Eso también tiene que ver con la cercanía. Normativamente, por la articulación pedagógica, alumnos que tengan hermanos en esa institución; la cercanía respecto al domicilio del alumno; los hijos de docentes de esa escuela y si no alcanza la matrícula con esos requisitos, por sorteo público. Todos se inscriben y se realiza un sorteo público. De no entrar, se garantiza una vacante en otro lugar.

 

El impacto

del paro

 

-¿Administrativamente está todo organizado para comenzar las clases?

-Está todo organizado. Los docentes se incorporaron el 12 de febrero y estuvieron trabajando en jornadas institucionales que tuvieron que ver con el Proyecto Educativo Institucional y con los acuerdos. Está todo dispuesto para iniciar. 

Incluso, también trabajaron con las medidas de prevención necesarias, que tienen que ver con un plan de contingencia pedagógica que está normado, porque está en el reglamento de las instituciones educativas que cuando por distintas circunstancias no se pudieran dictar clases, tomar ciertas previsiones que tienen que ver con la organización de tiempos, espacios y estrategias que los docentes y directivos, acompañados por los inspectores, van tomando esas previsiones. Estamos en esa situación ahora.

-¿Cómo influyen los días sin clases en el arranque del ciclo lectivo?

-Siempre está la expectativa de la familia. Yo soy respetuosa de la decisión de los docentes en el marco de las medidas gremiales, así que nosotros tratamos de prever cómo va a ser la continuidad. Entendemos que es conflictivo tanto para los papás como para los docentes porque todos queremos que se solucione y se pueda comenzar las clases normalmente.

 

El incremento

de la matrícula

 

 

-¿Qué impacto tuvo la Asignación Universal en la matrícula?

-Ya llevamos unos años e impactó mucho en el reingreso. Nosotros notamos que este segundo plan, que es el Progresar, va a generar la misma situación. La Asignación Universal fue muy valiosa, se sostiene y da la posibilidad también de trabajar con las familias, con el tema de la salud, con que el chico permanezca en la escuela. Ha sido para nosotros muy favorable. 

-¿En alguno de los niveles se notó más?

-No, se ha dado equilibradamente en todos los niveles.

 

Tecnologías y

capacitación

 

-¿Cuál es el clima de trabajo en las escuelas? ¿Cómo están predispuestos alumnos, docentes y padres?

-Creo que los docentes están predispuestos bien para el trabajo. Las escuelas se han equipado con muchos recursos. Están movilizados porque también observan la necesidad de capacitación y formación. 

Al haber ingresado todo lo del programa Conectar Igualdad o el PAT, que son aulas digitales para la escuela primaria, también eso ha sido un proceso en el que los docentes se movilizan cuando ingresan nuevas herramientas que favorecen a lo pedagógico pero también está la necesidad de capacitarse.

-¿Recibe bien el docente los cambios?

-Son progresivos. Algunos en un inicio generan ciertas resistencias, pero después cuando se van formando y se dan cuenta de que son herramientas valiosas para el aprendizaje de los chicos y para la relación de aprendizaje, lo toman muy bien.

Este año se inicia el Programa de Formación Permanente, que es gratuito, obligatorio y en servicio, para los docentes. Se plantea desde distintas cohortes y en Tandil se está capacitando en este momento a todos los docentes del nivel Inicial y a seis escuelas del nivel Primario.

-¿En qué se capacitan?

-La primera instancia es en Gestión Institucional y después de va avanzando sobre problemáticas puntuales que hacen a la vida escolar.

 

Abierta e 

inclusiva

 

-¿Al resto de los actores cómo los ve en la escuela?

-Nosotros trabajamos para una escuela abierta y que sea una escuela inclusiva, donde puedan articular familia y comunidad; que la escuela sea una parte, referente, más de la comunidad, pero tratamos y, de hecho muchos inspectores lo logran, de trabajar en red con otras organizaciones barriales y con mesas barriales. También, a nivel municipal, con programas municipales, provinciales y nacionales. 

Buscamos una escuela abierta, inclusiva, que se enseñe y que lo que se enseñe le sirva para su formación y para que pueda acceder al mundo del trabajo, para seguir estudiando; para cursar otros niveles en el caso del Inicial con el Primario y del último año del Primario con la Secundaria, con secuencias pedagógicas. 

En eso ayudó mucho el Plan de Mejora, que es un plan de fortalecimiento de las escuelas que tiene que ver con recursos humanos y económicos. Se trabaja con tutorías. 

Uno va viendo que están dadas las posibilidades y como en todas las instituciones, hay docentes que se comprometen más que otros, pero el compromiso nuestro desde la Jefatura Distrital y el cuerpo de inspectores es acompañar y hacer un seguimiento para garantizarles la posibilidad a todos. u

 

 

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LA EDUCACION PUBLICA “DEBE FORMAR CIUDADANOS LIBRES”

El objetivo: la reescolarización

 

La inspectora jefe distrital Andrea Etulain cuenta con un equipo de trabajo de 25 inspectores y cada uno tiene a su cargo 15 servicios, excepto los afectados a las modalidades que tienen 60 servicios, pero articulan con su par del nivel.

-¿Cuáles son los desafíos para este año?

-Tenemos muchos objetivos. La reescolarización.

-¿Hay mucha deserción?

-Ha habido en esta franja, que nosotros estamos notando, cuando todavía la educación secundaria no era obligatoria. Hay riesgos educativos, chicos que tienen trayectorias fluctuantes, que comienzan y dejan. Por eso hay un fuerte compromiso y nosotros contamos con un equipo de inclusión.

-¿Se puede hablar de un número de chicos en esta situación?

-Varían según la escuela, el barrio, las problemáticas sociales que se van dando. También nosotros hemos bajado el índice de repitencia, trabajamos con el tema de sobreedad; después con la unidad pedagógica de primer y segundo año para que el traspaso de un chico de primero alcance todos los contenidos de alfabetización para continuar con el segundo año. Hay muchos objetivos.

-La mayoría vinculados a retener a los alumnos…

-A retener y realmente que sea con aprendizaje. La escuela no sólo tiene que incluir sino que tiene que educar con calidad, y ésa es la preocupación y en eso también se está trabajando fuertemente. Revisar las gestiones institucionales, los modos de enseñar, es una revisión permanente. 

El inspector cuando va a las escuelas no va con un solo motivo sino que va con todos estos motivos posibles y va evaluando, a través de distintos proyectos o incluso ingresando con el director a las aulas, cómo se desarrolla la enseñanza. El inspector tiene un fuerte rol de acompañamiento, pero a su vez también de control, sugerencias e indicaciones ante tantas necesidades. 

-La realidad es cambiante…

-Se trabaja con personas y siempre es móvil, pero lo importante es tener claros los objetivos de la educación pública que tiene que ver con formar ciudadanos y para darles las herramientas necesarias que los hacen libres. Educarlos para que tengan todas las posibilidades y también atendiendo a las distintas características de los alumnos que ingresan a las escuelas, a las distintas realidades y necesidades o intereses, pero no sólo eso sino también garantizar lo que se debe enseñar para que tengan acceso a otros futuros posibles. u

 

 

 

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Con el programa Progresar

se potenció el Plan Fines

 

En todos los distritos de la región, incluido Tandil, está incorporado el Plan Fines, programa de finalización de estudios para chicos que están en la franja de 18 años en adelante que por distintas circunstancias no han podido terminar el secundario y tienen otra posibilidad.

Los beneficiarios de este programa pueden seguir el bachillerato de adultos, un Plan Fines, una capacitación en oficios o una carrera terciaria o universitaria. “Tratamos que si acceden a los centros de formación profesional y no han terminado la escuela, articular con un Fines o con otra modalidad. Lo que buscamos es que puedan finalizar el secundario”, indicó Andrea Etulain.  

“En este momento en Tandil hay unas cuarenta sedes distribuidas en todos los barrios, que funcionan en distintas organizaciones, puede ser la escuela, iglesias, el CIC, organizaciones barriales. En este momento tenemos mucha inscripción por esta posibilidad, que vemos con mucho agrado, el Progresar, porque significa la posibilidad de que puedan reingresar chicos que por distintas circunstancias dejaron la escuela secundaria con este plus de poder acceder a apoyo económico, pero tiene que ver también con garantizar esta cuestión de la escolaridad y de la salud”, destacó la jefa distrital.

En Tandil las sedes Fines se incrementaron al doble con respecto a 2013, causando “un fuerte impacto” que estuvo vinculado a la información. “La gente se empezó a interesar más. Nosotros arbitramos otras estrategias de difusión”, explicó.

Indicó que si bien en este momento están en proceso de inscripción “ha sido muchísima la demanda. Hemos trabajado con Anses en acuerdos para que la información se conozca en todas las instituciones y llegue a todos los que estén en condiciones de acceder a este programa”.

Los interesados pueden dirigirse a Jefatura de Educación, en el edificio ubicado detrás de la Escuela Normal, para recibir información o inscribirse, con el certificado del nivel alcanzado al momento de abandonar los estudios. “Trabajamos fuertemente para que las escuelas estén abiertas, dispuestas y que sea un trámite inmediato, no engorroso, por lo tanto el que tenga alguna dificultad puede acercarse a jefatura”, invitó. 

La mayoría de las consultas del Progresar ingresan a Anses, que los deriva a Jefatura Distrital de Educación debido a que los beneficiarios necesitan estar inscriptos para finalizar sus estudios. Entre las ofertas educativas, la mayoría opta por el Fines y la capacitación en oficios.

“Es llamativo que muchos quieren terminar el Fines para ingresar a un terciario o a la universidad”, destacó Etulain. u