?Hay que darle a cada alumno lo que necesita?

Tras la implementación durante los últimos años de un test entre alumnos universitarios, la afirmación surge como desafiante a lo que suelen ser posiciones comunes entre los educadores que día a día están al frente de las aulas: ?No hay que darle lo mismo a todos sino hay que darle a cada alumno lo que necesita?.
La doctora Analía Amandi, es secretaria de Ciencia, Arte y Tecnología de la Universidad Nacional del Centro, pero además docente de la Facultad de Ciencias Exactas e investigadora del Conicet y desde el Isistan vienen estudiando las reacciones de los estudiantes si reciben los conceptos desde la abstracción o, de manera inversa, a partir de ejemplos prácticos y cotidianos, algo que les viene marcando algunas pautas.
En el marco de una reciente entrevista, Amandi narró cómo se ha especializado en asistencia personalizada y que, particularmente, una experiencia realizada en la Unicén nos puede llevar a comprender que ?no hay que darle lo mismo a todos sino hay que darle a cada alumno lo que necesita?.
-¿Cuándo y con quiénes realizaron esta experiencia?
-Esta experiencia la hemos repetido los últimos seis años en dos materias de la carrera de Ingeniería de Sistemas en la Unicén.  La primera experiencia se realizó en una materia que al parecer les costaba mucho a los alumnos aprobar, usualmente en esta materia la primera fecha de examen aprobaba entre un 10-20% de los presentados. La corrección de estos exámenes mostraba que la mayoría no había capturado siquiera los conceptos básicos de la materia.
-¿Cómo hacen para personalizar la educación?
-A los alumnos de estas materias se les toma un simple test que nos dice cuál es su estilo de aprendizaje, en unos pocos minutos podemos conocer cuatro parámetros de un alumno. Analizando estos parámetros, separamos a los alumnos en tres grupos y a cada grupo se le respeta la forma en la que aprenden.
¿Qué resultados obtuvieron?
-Los resultados fueron increíbles desde la primera experiencia. El resultado más llamativo de la primera experiencia (que se repitió sistemáticamente en las siguientes) es que en la primera fecha del examen de la materia descubrimos que no sólo contábamos con muchos más aprobados sino que casi en su totalidad habían al menos capturado los conceptos de la materia y los desaprobados de esta primera fecha tenían fallas menores que pudieron aprender con facilidad para la siguiente fecha, reduciendo a un porcentaje cercano a cero la cantidad de desaprobados de la materia.
-¿Intriga saber qué mide el test para poder personalizar la educación, que otros datos surgen?
-El test da una medida de cuatro parámetros. Primero que el  alumno aprende en forma secuencial o en forma global o en un nivel intermedio entre estas tres clasificaciones. Un alumno aprende en forma secuencial si necesita comprender completamente un tema para pasar a otro en el cual se basa en el anterior de alguna manera. Un alumno aprende en forma global si puede comprender parcialmente conceptos relacionados y en algún momento poder ligar estos conocimientos y comprender el todo.
Y segundo que aprende en forma intuitiva o sensitiva o en un equilibrio entre estas dos clasificaciones. Un alumno aprende en forma intuitiva si aprende de los conceptos en sí sin necesidad de ejemplos. Un alumno aprende en forma sensitiva si comprende los conceptos involucrados a partir de sentir cada ejemplo. O puede estar en el medio, aprendiendo de conceptos abstractos y algunos ejemplos.
-¿Cuáles serían los otros dos parámetros?
-El tercero que el alumno aprende en forma visual u oral, o un poco de ambas. Aquí se mide qué captura más, lo que ve o lo que escucha. En sí si el alumno necesita graficar los conceptos o simplemente escuchándolo los aprende.
Y el cuarto que lo hace en forma colaborativa o reflexiva o un nivel intermedio entre las dos anteriores. Un  alumno aprende en forma colaborativa si aprende discutiendo un concepto con otros. Un alumno aprende en forma reflexiva si comprende mejor un concepto reflexionando aisladamente sobre el mismo.
-Por último, en dónde surgió este test que ustedes aplican?
-Este test fue desarrollado en USA por el doctor Felder y se han publicado numerosas experiencias de su aplicación, particularmente en USA.
-¿Para finalizar, cree que esta experiencia pueda ser trasladada a nuestras escuelas?
-Definitivamente sí, aunque la implementación no sea igual a la experiencia que estamos realizando, sí podemos hacer mucho si sabemos cómo nuestros alumnos aprenden mejor.

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Vida cotidiana

Amandi, más allá de su rol académico y científico, reconoció y describió con una anécdota que los interrogantes sobre los motivos por los cuales los estudiantes no asumen de igual modo el conocimiento en las aulas, es algo que debe preocupar a la mayoría de los padres.
?La maestra de matemática de mi hijo dijo: ?A todos los chicos hay que darle lo mismo, no hay que hacer diferencias?. Puede parecer muy correcto, pero mi hijo se aburre mucho en las clases de matemáticas?. Por eso, este tipo de estudios apunta a encontrar respuestas para saber ?¿por qué ocurre esto, por qué algunos se aburren, otros siguen bien la clase, y a raíz de qué otros nunca entienden??.

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