Para Tedesco, “tanto la escuela pública como la privada son mediocres”

En ese sentido, Tedesco explicó que “no es posible hablar de una escuela estatal mala y una escuela de gestión privada buena”, y remarcó la importancia de “hacer un esfuerzo por mejorar todo”. En declaraciones al diario cordobés La Voz del Interior, el funcionario consideró “difícil” decir cuántas escuelas faltan en el país para garantizar la obligatoriedad del secundario, porque “las realidades jurisdiccionales son muy diferentes”.
“En ciudades como Buenos Aires, Córdoba o Mendoza, seguramente el déficit no es muy grande. Hasta ahora el nivel medio era selectivo y era más o menos normal que tuviéramos cinco divisiones de primer año y una de sexto. Ese desgranamiento era considerado natural porque el secundario no era considerado para todos; se iban y eso no era un problema”, sostuvo. Además, el titular de la cartera educativa remarcó al respecto que “hoy no debería ser así” ya que “si hay cinco de primero tiene que haber cinco de sexto”, por lo que pidió “no pensar tanto en crear edificios nuevos, sino en aumentar la cantidad de aulas”.
Hay que asumir la idea de la obligatoriedad. Todos tienen que terminar la secundaria y esto, más allá de las medidas que podamos tomar, nos lleva a una acción muy profunda en términos culturales. Tiene que ser asumido por las familias, los profesores, los estudiantes y por la sociedad, que admita que en la Argentina el piso mínimo educativo es el final de la secundaria”, añadió.
Tedesco calculó que en la Argentina “deberíamos estar en condiciones de mostrar en 10 ó 15 años que el 80 por ciento de sus muchachos y muchachas finalizan el secundario”. Asimismo, aseguró que son “muy alarmantes” los índices cuantitativos de abandono, de repetición, al igual que “los índices cualitativos cuando tomamos las pruebas de medición de calidad y al final del secundario tenemos porcentajes muy altos de jóvenes que no logran niveles relativamente básicos en Matemática, Lengua y Ciencia”.
“Estamos con problemas serios. Y por eso estamos trabajando. El cambio en la secundaria implica cambios curriculares, cambiar criterios de evaluación, tenemos que formar a nuestros docentes adecuadamente. Estamos dándole mucha importancia a los saberes básicos en Matemática y Ciencia, y ponemos mucho énfasis en la Lengua”, puntualizó. En ese sentido, el ministro puso de relieve la intención de “avanzar en una estrategia que es muy importante: la autoevaluación institucional”.
“La medición de resultados es una especie de fotografía, un termómetro: mide la temperatura del sistema. Esos resultados pueden responder a causas y procesos muy diferentes. Es muy importante que la institución trabaje en qué le está pasando. Tanto si le va bien como si le va mal. Una de las líneas es la de tener más trabajo en equipo”, concluyó.

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